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私立育才学校2013级四班学生自治管理个案小结

作者:邓大荣    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2010/12/7

本学期深入贯彻学生自治管理工作,进一步认真研读陶行知教育理论思想,特别是其中的自动主义有三部分:一智育注重自学;二体育注重自强;三德育注重自治。所以自治自理能力的培养是德育工作的重点之一,是自主主义贯彻德育的结果,是我们传统的保育主义、干涉主义、严格主义的反应,是推动素质教育的一个极重要的问题。这个问题,包括甚广,总起来说,就是学生自治自理问题。    学生自治管理是素质教育的需要素质教育强调尊重学生的独立人格是教育的前提。要充分培养并尊重学生独立人格,必须尽可能地调动并发挥学生的自觉性、自主性和创造性。着眼于培养学生独立人格,教会学生做人,培养学生自治自理能力。

学生自治管更是学生个体发展的需要 学生的生长发育到这个时期已经日趋成熟,这种生理上的成熟使他们开始意识到自己在各方面都具有一定的能力,感到自己有足够的潜力可以发挥,因而他们就自然而然地产生了一种独立自主的好强心理,要求自治自理,自己管理自己。
   
学生这种独立自主、自治自理、自己管理自己的心理特点,首先表现在学习上。这个时期的青少年,一般来讲,都能比较自觉地来进行学习,对学习更加主动和专心,能自觉地去掌握所学习的内容和运用各种学习方法,有计划地安排复习,认真地、独立地去完成各种作业。特别是,尽管自己对某些所学的内容,对某门学科没有直接兴趣,但也能刻苦学习,自觉地去追求知识。其次,表现在他们对人对事不盲从,不轻信。由于他们的思维的独立性和批判性有了显著的发展,就能随心所欲地发挥各种遐想,探索各种新奇的事物,并敢于向那些旧的习俗观念挑战,对那些人们已经习以常的方法方式及价值观点进行审视。

所谓自治自理,是指确立主体地位,使学生在具体的德育实践中成为教育自身的对象,即学生在自主的、独立的主体性活动中内化认知,获得经验,走向成熟,自主发展。让学生学会自治自理,即学会生活,学会学习,学会关心,学会创新。在陶行知自治自理教育思想的指导下,不断摸索培养学生自治自理能力的途径与措施,并将好的建议、方法反馈给学生,让他们更好的自我管理,自我服务。
   
学生通过自我管理、自我服务、自我评价的各类主体性活动,充分调动学生的主体作用,精心创设促进学生自主发展的良好环境,有效促进学生的自立自强能力的培养与提高,从而服务于学校的发展,服务于学生的终身发展!

正面教育。引导学生在学习上自我管理,进行学习习惯教育和学习方法教育,使学生从要我学转化为我要学,从要我做我要做;学生参与相关学科的评课活动促进学生对教学环节的了解,加强师生间的沟通,促使学生学会自主学习,学生参与优秀学生和优秀教师的评选活动促进学生了解教学的评估体系,促使学生自我管理,增强自治自理能力。
  
建立班集体工作的自治自理创新管理体制。建立以班长为首的班级管理委员会,设立学习部,艺体部、劳动卫生服务部。明确各部分工,负责工作职责。以值周班长牵头负责常规督查工作,每周对班风学风进行评价,总结不足,发现问题,全班同学全员参与献计献策,制定具体的整改措施,作为班级学风制度,全员遵守。

通过大半学期实施学生自治管理,大部分学生很快适应学校初中生活,熟悉学校学校的一日常规,严格遵守3233操作规程,初步完成了一个小学生到一个中学生的转变。如班上一名女生,从来没有离开过家。来到私立育才学校住校不适应,晚上要开灯睡觉,哭闹着要回家。家长只好安排她到亲戚家住。通过一段时间的训练,有了很大的变化提高。她在周记中写到:感谢学校老师的照顾、帮助和鼓励,让我学会了独立和坚强,当我爸妈远行工作时,我再也没有哭了,学会自己照顾自己了。她成为了班级自治管理委员会值周班长之一,语文科代表,学习成绩提高很大。像她这样进步大的学生还很多,全班31名住校生, 大部分都做得很好。学生自治管理是一项持久的工程,为学生的终身发展服务,还有很多不足,还有很多工作要做,将在今后的工作中改进落实。