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小学教学观摩活动有感

作者:郭昌秀    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2014/9/19

感受名家魅力,享受精神盛宴

            ——“中国教育梦”全国著名特级教师好课堂小学教学观摩活动有感

                                  郭昌秀

201491314日,“中国教育梦”——全国著名特级教师好课堂观摩活动在宜宾天立国际学校举行,我非常有幸地享受了这场珍贵的精神盛宴。活动时间虽短,但安排很丰富:有石景章老师的示范课《爬山虎的脚》、《四年级快速作文》、讲座《走读写结合的路》,有杨红兵老师的讲座《生活化作文教学实践研究》,有诸向阳老师的《九寨沟》,还有周益明老师的示范课《诗与图画的婚礼》。他们另类的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野、教学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力,让我由衷地赞叹,收获满满,同时也引发了一些思考。

 一、课堂教学引导得法、精彩纷呈。

教材无非是个例子,要用教材教一种语文知识。石景章老师上的语文课清清楚楚一条线,不仅目标明确,还能链接生活。在执教《爬山虎的脚》,他首先联系写作文的方法揭示学习这篇课文的主攻目标“扣住文题理清文章思路”,然后把课题写在黑板上,这样做既让让学生明白这节课要学习的主要方向,又让学生懂得写作上要做到抓住主题按顺序来写。课堂教学过程中石老师还交给孩子一种独特的读书方式——“说读”。他声情并茂的范读不仅让学生震撼更让台下的老师们佩服。我打算学习石老师这种“说读”的读书方式,让学生喜欢上读课文,把课文读出味道。

他执教的四年级作文示范课让我知道了:快速作文不是神话,要把速度当成学生习作训练的目标。课堂一开始,石老师让学生体验用左手写字(分别是30秒、20秒、10秒写完自己的名字)的感受,并让学生畅所欲言。随后,让学生当场写作,只用了15分钟的时间,竟有三分之二的学生就完成了,并且展示了一位学生的作文,除了字迹略显潦草外是一篇写得很不错的习作。这是一堂通过活动+快速写作+与人分享作文的快乐构成的非常高效的作文课。石老师的快速作文有三大好处:1.应试教育与素质教育的双赢;2.真实。真实的学情,学生就在老师的眼皮底下、不借助任何工具书课外书,使教学目标性更强;3.促进了学生思维敏品质的形成。

要做到石老师那样对课堂有高超的调控力、娴熟的教学技艺,我还有很多的工作要做。在自己以后的教学工作中,识字教学方式应多样化、有新鲜感,让学生喜欢识字记字,这样才能在高年级的识字教学中省时高效。读只是手段,读课本上的书,也要多读课外的书,利用好学校图书室这一有利资源,让孩子们丰富自己的见闻,这样在写作时才会有话可说,有文可写。在阅读教学时,把阅读课作为抓手,讲授分析课文时把作文的写作方法也教给学生,做到读与写相结合。

来自江苏的诸向阳老师执教的《九寨沟》,教学方式别具匠心、不拘一格,教学观点让人耳目一新。课堂上,他带领孩子们循着作者的脚印,一点一点地捕捉那隐藏在文字当中的美丽画面,师生共同徜徉在“诗画语文”的长廊里,体悟课文语言之美。在他的教学中没有一张九寨沟的图片,但是孩子们及台下的老师们都在品读中完全沉浸在文本所描绘的美妙情境中,将文字化为幅幅优美画面,让人沉醉其中,体会到文字与画面打通之后的节奏之美。课堂的小练笔,让学生对“异兽珍禽”部分怎么改一下可以弥补巴金先生没有写珍禽的遗漏时,不仅强调了标点的重要而且培养了学生质疑的精神。最后请学生当小小解说员,配乐配图朗诵重组后的文字,让整个课堂在文字、图画、音乐三美共鸣的氛围中结束,让人久久回味,更让没有去过九寨沟的人心动神往。

 二、专家报告见解独到、引人深思。

杨红兵老师在讲座中提到:“生活即教育,社会即学校”,留心生活,生活中处处是语文,杨老师提出的“生活——作文——生活”的模式让我深深地明白我们的课堂应该不仅限于教室里学校里,“巧妇难为无米之炊”,关于生活中的种种都可以运用积累作为写作素材,学语文不仅仅是为了考试,应该站在为学生一生负责的高度。

 周益民老师的示范课《诗与图画的婚礼》让我印象最为深刻,在他的引领下我们和学生一起享受了一场视听盛宴,简直就是现代与经典的完美结合。周老师还以他那富有激情、睿智、爽朗的个性和丰富经验给我们带来了一场精彩的讲座——《与儿童牵手阅读》,他的诗意语文的观点让我大为震动。“你站在台上,你就是语文;语文老师站在学生中间,你就是语文的化身”。超越自己,让孩子们因你的存在而幸福,而享受,而美好,而自豪!在讲座中,我学到了“对待儿童要像对待玫瑰花上的露珠”,要改变,从阅读开始;要超越,也是从阅读开始。我感动于周老师对学生的尊重,对生命的尊重。他不仅仅是教授单一的语文知识,他更多的是教给学生如何去思考,如何去敬畏与尊重。我感动于周老师深厚的文化底蕴。他提倡的是多角度、多元化、创新化的课文;强调的是课堂中师生之间的“深度”对话与互动;注重的是课堂的“文化含量”、“思维含量”和课程资源的整合,力求“为学生打下一个精神的底子”。让学生在语文学习中养成健康、阳光、乐学的好品质。而这一切都需要教师自身深厚的文化底蕴作为支撑,吾将上下而求索。孩子在不同的年龄段应读不同的书,选择适合孩子读的书就显得尤为重要。鉴于教材的规范性和典型性,儿童读物的丰富性和多样性更加深受儿童的喜爱,于是我决定在国庆过后让班上的每一位孩子都带书来创建我们班的小小图书架,为孩子创设一个良好的读书氛围,推行周老师的“无意思之意思”与儿童牵手阅读的模式。我和越老师还准备一同找一些优美的语言文字坚持每天同孩子分享,具体办法还在讨论中,真正让孩子坠入书之爱河……

 两天的观摩学习结束了,我收获的不仅仅是密密麻麻的笔记,珍贵的照片,更是名家们对我思想的洗礼。感谢领导提供这样可贵的学习机会,这种学习活动对我教育思想的触动、提升,将让我今后的教育教学之路走得更宽更远,方向更明确。