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创新小组合作机制 达成教学管理双赢

作者:胡均武    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2016/6/3

“小组合作、高效课堂”这个校级课题,自2012年以来,在学校张校长和教导处陈兵主任的悉心领导和指导下,我们经过三年来全体课题组老师们的积极探索、实践、反思和提升,经历了雏形阶段、发展阶段、提升阶段等三个阶段,也取得了阶段性的成效!2016年春开学初,我们结合在前些阶段的基础上进行了反思、总结, 确定本届我们课题组研究的方向、重点、步骤和方法等。 本期重点研究方向是“创新小组合作机制、提升管理教学高效”即:我们重点是通过科学建立小组合作,创新小组合作机制,激活小组合作的活力,促进班级管理上档升级和通过小组合作提升学科课堂教学的高效。我们建立以班级为单位,涉及班级管理(三二三三文卫安俭)以及教师的教、学生的学等诸多方面。为做好课题研究的针对性、时效性,我们改变了以往以年级为单位的研究,而是在实践、探索研究时根据实际需要可以面向一个年级学生、一个班级学生、一个大组、一个小组或某一类学生等进行研究。自2015年9月---2016年5月以来的几个月里,我重点对我班(七年级2班)12个小组,52个学生,通过谈话、观察、调查和评价激励、表扬颁奖等系列活动和措施,逐渐达到培养学生互助意识、合作意识、自我管理意识,促后进生成长,让我在我的班级管理中更轻松快乐!接下来和大家分享一下吧!



1.扫清障碍  创造条件

七年级二班是一个新生组建的班级,有52个学生,其中男生30人、女生22人。来自不同学校、不同家庭、不同年龄、不同的生活和学习习惯,思想和学习参差不齐。刚开学那段时间,班级问题颇多:学生间缺乏竞争势态,课堂上学生积极性不高,常规也不是很好……由于学生进入初中前没有开展过小组合作学习,所以我从现有实际情况出发,先不急于搞小组建设。俗话说:心急吃不得热豆腐。如果急于求成,可能还会弄巧成拙,得不偿失.为了进一步了解学生、我做了调查以更好的了解学生实际情况,同时还通过个别交流和谈心以及在开学初就召开了一次全班的学生家长会等,通过以上系列措施对班级学生基本情况有一定的了解,为下一步的合理科学构建小组奠定基础!在七年级上期的前一个月里,我主要抓好学生的思想素质教育,养成良好的行为习惯;教育学生遵纪守法,服从安排;要求学生全面开展互帮互学活动,形成良好的班风和学风。我认为这三个方面是搞好班级小组建设和管理模式的前提,纪律是一切的保证,行为习惯则是思想素质基础,互帮互学又是小组建设中开展合作学习的必要条件。三者之间互相联系、互相促进,是搞好班级小组建设、管理和开展小组合作学习不可缺少的部分。有了这三个方面为前提,一个好的班级小组建设和小组管理模式就会水到渠成,全面提高学生的学习成绩也就会变为可能。

2.优化结构  科学建组

   分小组时,先要注意小组人数适当;尽量做到每组男、女生,好、中、差及各种特长学生的搭配,做到实力相当,以便今后开展各种活动。每个小组里一定要有“领头羊”, 并且还要搭配能够参与讨论的学生,不然的话“领头羊”只有在组里唱独角戏了。无论我们怎样搭配学生,其目的是要让小组能开展讨论,否则学习小组是达不到预期效果的,也可以说这个组分得是无意义的,是形式上的假分组。半期过后, 我班合作小组以学生成绩好、中、差组合为前提,对各小组进行合理编组,基本达到平衡,小组间基本能在同一条起跑线上,这样的小组竞争事态才更大!

A1组

廖  宇

陈鸿江

B1组

胡  洋

曾智伟

C1组

梁恒铭

李美玲

D1组

彭钰丹

罗  彬

谢婉婷

尹思琪

杜晓艳

周义翔

方 恒

郑秋阳

黄  伟

曾朝艳

A2组

罗凤林

龚岸国

B2组

刘安熙

   

C2组

陈鑫隆

朱红宇

D2组

刘海鑫

陈祖英

田富康

陈俊材

范维容

闵坤隆

唐妍燨

李新雨

张耀一

  

A3组

余沛桔

 杨 洋

B3组

廖 燕

王琦锦

C3组

徐利茜

  

D3组

李佩珈

解伟建

赵洪立

 唐佳玮

黄嘉义

赵政森

陈紫钦

涂桂玮

尹悦娇

李思蕊

危城淋

 

汪维权

 

彭禹鑫

 

  

 

A组

小组

学习

常规

B组

小组

学习

常规

C组

小组

学习

常规

D组

小组

学习

常规

大组长

A1

廖  宇

谢婉婷

大组长

B1

胡 洋

周义翔

大组长

C1

梁恒铭

方 恒

D1

彭钰丹

黄  伟

唐佳玮

A2

罗凤林

陈俊材

黄嘉义

B2

范维容

闵坤隆

徐利茜

C2

唐妍燨

李新雨

D2

  

陈祖英

A3

唐佳玮

余沛桔

B3

黄嘉义

廖  燕

C3

徐利茜

陈紫钦

D3

尹悦娇

李佩珈

3.科学评价 奖惩有度

为了打好小组团队整体战、发挥每个学生的潜力,激发每位学生的竞争力,我班采用考核小组和个人考核量化上做到几个结合:个人的表现(每日的三二三三文卫安俭)进行操行量化,其结果与小组量化有机结合;学生常规量化与五会修炼的结果相结合; 个人的奖惩荣辱与小组荣辱结合;让孩子明白个人的表现不仅影响个人,还要影响小组,从而也无形中让孩子有责任意识和团队意识,促使小组成员间一定要形成合力,互帮互助,共同进步! 我班12个小组,每个月根据小组的综合考核评比一次, 实行星级评价,其中一星级4个,二星级4个,三星级4个。对三星级实行奖励(有证书、奖品);一星级要受到处罚(如:心理反思、为班级做件有益的事等)。以前,出现一个问题就是三星级中的有些组员比一星级中还差,结果跟着评为星级组员,后来鉴于此不适合组长管理,经过修改定为“小组评为三星级但个人操行分不得为负分或倒数5名,否则不能评为三星级的组员。比如:在11月中D3组的涂桂伟就属于这样。这样有助于激发学生去进步、去努力为自己争取操行分。

                                

4.发挥合力 ,提升效力

教育是一个系统工程,它涉及到社会、家庭、学校也涉及学生的各个方面。学生的发展又是可变的过程。为了更好的促进学生的发展,达到学科间、家校、小组间等协调和谐,在拟定《小组合作的计划施行方案》、制定《小组合作的考核管理方案》以及小组的组建等时都经过调查、召开学科教师会、班委干部会、家长会等广泛收集和听取其意见和建议。最后,形成方案再分布有序施行。在施行方案过程中,本着几个结合,力求实效:个人的表现(每日的三二三三文卫安俭)进行操行量化,其结果与小组量化有机结合;学生常规量化与五会修炼的结果相结合; 个人的奖惩荣辱与小组荣辱结合;让孩子明白个人的表现不仅影响个人,还要影响小组,从而也无形中让孩子有责任意识和团队意识,促使小组成员间一定要形成合力,互帮互助,共同进步!

5.阶段总结  成效突显

1)“小组合作高效课堂”的课题研究不仅有助于提升班级管理,而且还给教师的课堂教学注入了活力。小组合作激发了学生的参与管理的热情,促进了小组内和小组间的竞争,使学生一直处于竞争的氛围,努力改变自我,尽量超越自我,展示自我,努力为小组争光;在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作,在竞争的压力下,小组成员齐心协力,形成合力,在总体上促进了班级管理目标的实现。

2)“小组合作高效课堂”的课题研究有助于班主任的管理,更重要有助于培养学生的合作意识、竞争意识和责任意识,从而促进班级管理上档升级。小组内大家都积极争当“三星级”小组的奖励,他们自觉遵守组规、班规,每天按照一日常规、三二三三文卫俭安的要求不扣分,自觉规范、修炼自我。加之,小组为了加强自身小组的管理,建立一套自己的组规,这样班主任在管理层面上省了很多事。

3)数据再次证实“小组合作”带来的有效力。2015 级是实施小组合作的首届学生,从我们开展“小组合作”课题研究来看,成效还是很明显的。单从中考的几个数据可证实:2015级中考 和“拔尖创新班”考试中:全县前10名有3人;全县前100名有14人; 2015年中考升学总分,上省一级示范高中:156人(215人参考,上线率达73% ),上省二级示范高中:203人(215人参考,上线率达95% ),创历史新的记录;再看我现在所带的班级的几个数据:上期获得奖学金人数达8人(全年级4个班合计22人);上期获得一等奖的团体奖状占75%;上期学校常规综合考核总分初中第2名;上期每周文明班级评比共15次(计19周),本期截止现在已13周获得文明班级(现在为第13周)等等。

4)在小组合作中增长了学生知识,提高了能力。
  在整个管理过程中,人人都是小组的主人,个个都是班级管理的参与者,在小组内部每个人都要对小组负责,维护小组的荣誉利益,这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己,又要积极与同伴合作。在合作中,学生既学会了与他人的沟通交流,又从他人那里得到了知识上的互补,增长自己的知识,又培养了与他人合作的能力。